Előadás „L. Tolsztoj „Cápa” témában. L.N. előadása egy irodalmi olvasásórához. Tolsztoj "Cápa" Irodalmi olvasási óra egy kövér cápa bemutatásával

Osztály: 4

Előadás a leckéhez

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes funkcióját. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Az óra céljai:

• Nevelési: folytassa a gyerekek megismertetését L. N. Tolsztoj műveivel, javítsa az olvasási technikákat, tanítsa meg a hős karakterének leírását.
• Fejlődési: a műalkotás elemzésére való képesség fejlesztése, az önkéntes figyelem fejlesztése célkérdés feltevésével, a mentális műveletek (elemzés, szintézis) fejlesztése a karakterek jellemzőinek összeállításával, a pozitív motiváció fejlesztése egyértelmű didaktikai feladatok megfogalmazásával, a szókincs bővítése, gazdagítása.
• Nevelési: a szépirodalmi művek olvasása iránti érdeklődés felkeltése a hős jellemzőinek megrajzolásával, bátorság és elszántság nevelése.

Felszerelés: számítógépes támogatás, földrajzi világtérkép, tankönyv, tárgyi képek, amelyek hajót, ágyút, fedélzetet, horgonyt, törzset, lövészt ábrázolnak.

Az órák alatt

1. szakasz: órai célok és célkitűzések meghatározása.

ODZ: tájékoztatja a gyerekeket az óra témájáról és fő céljairól, fokozza a kognitív tevékenységet, és pozitív motivációt kelt.

Oktatás diákoknak:- Ma az órán megismerkedünk L. N. Tolsztoj „A cápa” című történetével, elolvassuk a történetet, megtanuljuk elemezni, hogy meghatározzuk ennek a műnek a fő gondolatát, és összeállítsuk a főszereplő leírását. .

2. szakasz: házi feladat ellenőrzése.

ODZ: ellenőrizze a tanulók önállóan elvégzett munkájának minőségét.

Munka típusa: frontális beszélgetés a tartalomról.

Oktatás tanároknak: ellenőrizze, hogy a gyerekek milyen mértékben asszimilálták L. N. Tolsztoj életrajzát.

Ultrahang diákoknak: - Mielőtt egy új téma tanulmányozására térnénk, emlékezzünk néhány tényre L.N. életrajzából. Tolsztoj.

Gyakorlati feladat:- Ehhez térjünk vissza a „Childhood of L.N. Tolsztoj"

Szervezet:- Kérem, válaszoljon az alábbi kérdésekre.

Hogyan jött létre a „The Ant Brothers”? (a titok miatt).

Olvasd, mi volt a titok?

Hogyan jellemzi ez a testvéreket? (érzékeny, kedves, érzékeny).

ORC:- Jól tetted, jól végeztél otthon, olvasd el figyelmesen a történetet.

A szakasz eredménye:- Mit gondol, milyen érzéssel írta a szerző ezt a művet? (melegség, gyengédség, testvérszeretet, kellemes emlékek).

3. szakasz: felkészülés a történet felfogására L.N. Tolsztoj "cápája".

ODZ:érzelmi hangulatot teremteni, bevezetni a leírtak légkörébe, érdeklődést kelteni az olvasottak iránt.

Munka típusa: tanár története.

Oktatás tanároknak: bevezetni a gyerekeket egy olyan kontinensbe, mint Afrika, fejleszteni a gyerekekben a cápák megértését.

Oktatás diákoknak:- Most egy olyan csodálatos kontinensről fogok mesélni, mint Afrika.

PZ:- Figyelj.

Afrika, Eurázsia után a második legnagyobb kontinens. Területe 29,2 millió négyzetkilométer. A világ leghosszabb folyója, a Nílus folyik át Afrikán. Afrikában található a legnagyobb sivatag - a Szahara. Afrika meleg kontinens, a hőmérséklet ott nyáron +20-25°C, télen pedig magas pozitív hőmérséklet is uralkodik (+10-16°C). Afrikában élnek elefántok, orrszarvúk, zebrák, vízilovak és sok madár, köztük struccok és flamingók. Afrika tengereiben halak, például cápák élnek. Ezek óriási ragadozó halak. Csodálatos szaglásuk van, amelyet táplálékszerzésre használnak; ráadásul sok éles, hátrafelé záródó fogsoruk van.

Eredmény:- Srácok, egy olyan kontinensről beszéltünk, mint Afrika. Most pedig lássuk, hogyan írja le Tolsztoj Afrikát „A cápa” című történetében.

Munka típusa: szókincsmunka.

Oktatás tanároknak: bővítse a tanulók szókincsét, tanítsa meg őket új szavak használatára a beszédben.

Oktatás diákoknak:- A történet jobb megértéséhez ismerkedjünk meg új szavakkal, tanuljuk meg beszédben használni.

PZ:- Ehhez szókincsmunkát végzünk.

Nézd meg a táblát, olvass új szavakat, gondold át, mit jelentenek.

• Afrika - show
• Szahara sivatag - a térképen
• A fedélzet egy vízszintes padló a hajó testében.
• A horgony egy fémrúd, amelynek karmai egy lánchoz vannak rögzítve, és az aljára süllyesztve tartják a hajót a helyén.
• A törzs az ágyú hátsó része, amely a talajon nyugszik.
• A kanóc egy gyúlékony zsinór töltetek meggyújtására.
• Tüzér - lőfegyverrel rendelkező katona.

(A tárgy képeinek megjelenítése.)

A szakasz eredménye:- Tehát te és én megtudtuk néhány szó lexikális jelentését, és ezzel felkészültünk a történet olvasására.

4. szakasz: elsődleges észlelése L.N. Tolsztoj "cápája".

ODZ: megszervezni a mű holisztikus érzelmi érzékelését.

Munka típusa: a tanár olvasása.

Oktatás tanároknak:(ugyanaz, mint az ODZ)

Oktatás diákoknak:- Most elolvasom a történetet, te figyelj rám, és mondd el, a történet melyik pontján aggódtál a legjobban a fiúk miatt?

Munka típusa: beszélgetés a céltémáról.

Oktatás tanároknak: megtudja a mű érzelmi érzékelésének mértékét.

Oktatás diákoknak:- Szóval, mikor aggódtál a legjobban a fiúkért?

(- amikor észrevettek egy cápát a fedélzetről;

Amikor a fiúk megpróbáltak elúszni a cápától;

Amikor a tüzér tüzelt).

A szakasz eredménye:- Úgy látom, figyelmesen hallgattál rám, így meg tudtál válaszolni a feltett kérdésre.

5. szakasz: újraolvasás, elemzés.

ODZ: az olvasási készségek fejlesztése ismételt újraolvasással, megtanuljon elemezni egy irodalmi művet, képet alkotni a forma és a tartalom egységéről.

Munka típusa: olvasástechnika.

Oktatás tanároknak: fejleszteni az olvasási technikát, fejleszteni azt a képességet, hogy fül alapján meghatározzuk a hangsúly helyét egy szóban.

Oktatás diákoknak:- Gyakoroljuk a nehéz szavak kiolvasását a történetből, hogy ha önállóan olvassa, akkor hibázzon.

Gyakorlati feladat:- Ehhez végezzük el a következő gyakorlatokat:

Nézzük a táblát.

Nem vettél észre semmit.

Mi kell ezekben a szavakban?

a) Szép - szép - piros - szép.

b) Olvadt - olvadt - olvadt.

c) Hallottam - hallottam, hallottam - hallottam.

Szervezet:- Olvassuk a szavak piramist, légy óvatos.

• napnyugta
• – kiáltotta
• lemaradni
• verseny

Találd ki, milyen szavak vannak leírva (zajos szavak olvasása).

V i g i v a l i s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Szervezet:- Próbálja meg óvatosan elvégezni a gyakorlatokat.

ORC:- Jól van, minden szót átdolgoztunk, most elkezdhetjük olvasni.

Munka típusa: a történet részenkénti olvasása és elemzése.

Oktatás tanároknak: megtanulni szövegelemzést, karakterjellemzőket írni.

Oktatás diákoknak:- Most te és én részenként olvassuk el a történetet, válaszolunk a kérdésekre, és írunk leírást az egyik hősről - a tüzérről.

PZ:- Készítsünk ehhez egy táblázatot.

Szóval, olvassuk el az 1. részt.

Miért döntöttek úgy a történet hősei, hogy naplemente előtt úsznak? (változott az idő, fülledt lett).

Mit gondol, mit gondol a szerző arról, hogy a fiúk elkezdenek úszni a nyílt tengeren? A kérdés megválaszolásához olvassa el újra a 3. bekezdést. Azt írja, amit gondolt. Mit jelent? Miért nem döntöttek, nem kezdték el, hanem csak döntöttek? (a cselekvés elhamarkodottsága)

Így hát a fiúk úszni kezdtek a nyílt tengeren, az öreg tüzér rájuk nézett.

Szerinted hogyan bánt a fiával? Bizonyítsd be szöveggel. (csodáltam a fiam, szerettem)

Gondolod, hogy ebben a részben Tolsztoj valahogy megmutatja, hogy valami bajt jelez? Olvasd el újra az 1. bekezdést.

Mit nevez Tolsztoj cápának? (tengeri szörny)

Miért? (félelem, veszély).

3. rész olvasása.

Így a cápa egyenesen a fiúk felé úszott. Milyen lépéseket tettek az emberek a fiúk megmentésére? (a tüzér kiabálni kezdett, hogy térjenek vissza a fiúk).

Mennyire volt hatékony ez a megoldás?

Milyen érzéseket érez ebben a pillanatban a tüzér? (Elragadta a rémület, zsibbadt a rémülettől, a félelemtől)

Keressen szavakat a szövegben, amelyek megmutatják, hogyan viselkednek a tengerészek (gyorsan, rohanva).

A tetteik megmenthették a fiúkat? (Nem).

Mit éreztek a fiúk, amikor meglátták a cápát? Hogyan adja ezt át a szerző? (a fiúk megijedtek, átható sikítás hallatszott, és a fiúk különböző irányokba úsztak).

Hogyan érti azt, hogy „a visítás ébresztette fel a tüzért”, miért használja a szerző ezt a kifejezést? (a tüzér mintha felébredt volna a kábulatból).

A többiek mit csináltak ebben az időben? Hogyan beszél a szerző tétlenségükről? (megdermedtek a félelemtől és várták, hogy mi lesz).

Milyen következtetést lehet ebből levonni? (hogy ez a visítás csak egy tüzért ébresztett fel).

Hogyan jellemez ez egy tüzért? Miért mondhatjuk, hogy a tüzér leleményes (megtalálta az egyetlen helyes megoldást), határozott (elhatározta, hogy lead egy lövést), önuralom (minden lépést meg tudott tenni a tüzeléshez)

4. rész olvasása.

Miért esett a tüzér az ágyú közelébe, és eltakarta az arcát a kezével? (Nem tudtam kiállni mindenből, amit átéltem, nem tudtam a lövés eredményéről)

Írjuk be a táblázatba.

Azonnal kiderült, hogy a tüzér segített-e a fiúkon? (nem, mert a szerző azt mondja, hogy "amit nem láttunk, mert egy percre a füst eltakarta a szemünket")

Munka típusa: illusztráció elemzés.

Oktatás tanároknak: megtanulják elkülöníteni és elemezni az információkat.

Oktatás diákoknak:- Most megtanuljuk elemezni az illusztrációt a szöveghez, és kiemelni benne azt, amit a művész magával hozott.

PZ:- Figyelmesen nézze meg az oldalon található illusztrációt.

Miért döntött így? (az előtérben egy cápa, a fiúk különböző irányokba úsznak, a lövés füstje látható)

Ön szerint mit rajzolt a művész a mű szövege alapján? Mit hoztál a sajátodból? (szöveg – tárgyak elrendezése, saját – szín, beállítás).

5. rész olvasása

Miért írja Tolsztoj, hogy eleinte halk moraj hallatszott, majd a moraj erősödött, végül hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról?

Mit mondhat ebben a pillanatban a tüzérről? (felállt és kinyitotta a szemét, mert amikor örömteli kiáltást hallott, rájött, hogy minden rendben van).

Hogy érezte magát akkoriban? (megkönnyebbülés)

6. szakasz: általános beszélgetés.

ODZ: vezetnek a mű fő gondolatának megfogalmazásához.

Munka típusa:általános beszélgetés

Oktatás tanároknak: készítse el a hős jellemzését, és a jellemzés segítségével vezesse a gyerekeket a mű fő gondolatának megfogalmazására.

Oktatás diákoknak:- Most megtanuljuk, hogyan írjuk le a hős jellemzését, és fogalmazzuk meg a mű fő gondolatát.

PZ:- Térjünk vissza az asztalhoz, mit tud mondani a tüzérről?

Milyen volt ő?

Milyen jellemvonások segítették a tüzért extrém helyzetben? (határozókészség, találékonyság, önuralom)

Akkor mi a történet fő gondolata? (annyiban, hogy ezek a jellemvonások (határozottság, találékonyság, önuralom) segítik az embert extrém helyzetekben).

7. szakasz: házi feladat.

8. szakasz: összefoglalva a leckét.

ODZ: adja meg a lecke logikai teljességét.

Szükség van-e korunkban ilyen emberekre? (igen, mert életünkben nagyon gyakran adódnak olyan helyzetek, amelyekben találékonyságot és elszántságot kell mutatnunk, amelyekben a nehéz extrém helyzetekben az egyének bátorsága, bátorsága a meghatározó).

• ODZ– általános didaktikai feladat.
• UZ– nevelési feladat.
• PZ– gyakorlati feladat.

"Amikor hallom, én elfelejtettem , Amikor látom – én emlékszem , Amikor megteszem - én Megért .»

Kínai közmondás

Az író vezetékneve

I N T Q W RÓL RŐL R S L U VAL VEL Y T V RÓL RŐL Z Y

L.N. művei Tolsztoj

A természetről

Emberekről, gyerekekről

történetek

A történet címe

A szörnyszülött

Nak nek leesett

nál nél úszott

l csodálta

A tüzér

Az óra témája:

Lev Nyikolajevics Tolsztoj "Cápa"

Az óra célja

1) ismerkedjen meg ____________________ munkájával és munkájával

«_______________»;

_________________________________ és elemezze;

3) komponálja meg a mű ____________ újramondását.

LEV NYIKOLAJVICS TOLSZTOJ (1828-1910)

Szókincsmunka

FEDÉLZET- vízszintes átfedés a hajó, repülőgép törzsében, valamint az átfedésnek a hajó külső falával szomszédos része.

TENGERÉSZ- a parancsnoki állományba nem tartozó tengerész, a flotta közlegénye, valamint a legénység alkalmazottja.

ARTILLERIST - tüzér katona.

TÜZÉRSÉG – lőfegyverek (fegyverek, aknavetők, tarackok), csapattípusok.

VITORLA- vászonból vagy sűrű szövetből készült panel, amelyet a hajó árbocára rögzítenek, és a szél felfújja.

KANÓC- puha anyagból készült, valamilyen kompozícióval impregnált kötél. Égő zsinór a töltetek meggyújtásához

1.Vitorlafürdő / nyugalom

4.Lövés/horror

2.Fiúk a nyílt tengeren/izgalom

5. Csend / izgalom, kétségbeesés

6. Megmentett gyerekek/öröm és megkönnyebbülés

3.Cápa/szorongás, félelem

Tervezze meg a mű újramondását

1. A hajó megállítása.

Parancs: „Ússz!”

• Úszás a tengerben .

3. A cápa megjelenése.

4. A tüzér elsüt egy ágyút

5. Mentsd meg a fiúkat .

A hős jellemzői

• erős akaratú

• bölcs

• tapasztalt

• bátor

• találékony

• döntő

• bátor

• tapasztalt

Csoportmunka Szinonimák kiválasztása

1 csoport 2 csoport 3 csoport

Bátor Bölcs Joy

Tapasztalt agilis félelem

Házi feladat

• Mondja el újra a szöveget, csak a fő eseményeket és a történet fejlődését tükrözve.

2) Mondd el újra a szöveget! Az újramesélés során igyekezzen hangjában és intonációjában megmutatni a szereplőkhöz való hozzáállását (kivel szimpatizál, ki miatt aggódik; ha boldog vagy ideges).

3) Találja ki és rajzoljon egy illusztrációt egy bizonyos epizódhoz.

Óra összefoglalója

Mit tanultunk az órán?

mi újat tanultál?

Mire gondolt, miután elolvasta a „Cápa” című történetet?

Köszönöm a leckét!

Irodalmi olvasás óra 3. osztályban

Téma: L.N. Tolsztoj "cápa".

Cél: mutassa be L.N. munkásságát. Tolsztoj „cápája”;

Az óra céljai:

Nevelési:

Hozzájárulni a szövegelemzési képesség fejlesztéséhez;

Tanulja meg kifejezni saját hozzáállását az ábrázolt eseményekhez, szereplőkhöz és cselekedeteikhez.

Nevelési:

Fejleszti a beszédet, segíti a tanulók szókincsének tisztázását és gazdagítását;

Fejlessze az összehasonlítás, csoportosítás, a szükséges kiemelés és elemzés képességét.

Fejleszti a helyes kérdésfeltevés képességét

Nevelési:

Teremtsen feltételeket a szövegben szereplő eseményekre adott érzelmi reakcióhoz olvasás közben;

Teremtsen feltételeket a tanuláshoz való pozitív hozzáállás kialakításához, segítse elő a kommunikációs készségek fejlesztését az osztályteremben,

Az egyén etikai tulajdonságainak – kedvesség, együttérzés, cinkosság – meghonosításának elősegítése.

Felszerelés: szövegek tanulóknak, multimédiás kivetítő, előadás az órán, vitorlás és vitorlák képe 2 színben, vágott képek, fürt részei.

Az óra típusa : új ismeretek felfedezése.

Szervezeti forma : beszélgetés.

Alkalmazott technológiák : Technológia a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasás és írás útján.

Az órák alatt

1. DIA (fekete)

1. Szervezési mozzanat.

Srácok, forduljatok meg, vendégek jöttek a leckénkre. Nagyon sok idegen van, de az órán a szemük csak engem nézzen.

Megszólalt a csengő és elhallgatott,Kezdődik a lecke.Most ülj le nyugodtan

És ránéztek a táblára.

2.Alapismeretek frissítése.

Mit látsz?(vitorlás hajó)

Hogyan mozog egy vitorlás?(A vitorlás hajó mozgása vitorlákkal történik. Nyugodt időben evezővel kellett evezni. A technológiai fejlődés eredményeként a vitorlás hajókat felváltották az erős hajtóműves hajók.)

Hol láthatunk ilyen hajókat?(A vitorlásokat manapság turisták kedvtelési célú hajójaként használják, és a hajóépítő múzeumokban is megtalálhatóak.)

Ki irányítja a hajót?(kapitány)

Ki dolgozik a fedélzeten?(tengerészek)

Szerinted miért van a táblán egy tengerrel kapcsolatos tárgy illusztráció?(ma a leckében egy tengerrel kapcsolatos darab lesz)

"Meglepetés doboz"

Mondd el, melyik író életrajzával találkoztunk az utolsó órán(Lev Nyikolajevics Tolsztoj) .

Idézzünk fel néhány tényt életrajzából.

Ehhez van egy „Meglepetés dobozom”. Kiveszem a kártyákat, te pedig elmondod, hogyan kapcsolódik ez az anyag az íróhoz?

Jasznaja Poljana – Lev Nikolaevich gyermekkorát ebben a faluban töltötte.

5 – A Tolsztoj családban 5 gyermek volt: Nikolai, Szergej, Dmitrij, Lev, Maria.

Sport – Az író egész életében, egészen nagy koráig a sporttal foglalkozott.

ABC – L.N. Tolsztoj paraszti gyerekeknek írta az ábécét, akiket ő maga tanított az általa létrehozott iskolában.

"Hangya Testvériség" - L. Tolsztoj és testvérei játéka gyermekkorban

Hangya testvériség.

Miért érdekesek ezek a rovarok?(súly 1-2 mg, 50-szer nagyobb terhet emel)

Amikor azt mondják, úgy működik, mint egy hangya?(kemény munka, csapatmunka, kölcsönös segítségnyújtás)

Mit tanulhat az ember ezektől a rovaroktól?

Hogyan dolgozhatunk?(együtt, mint a hangyák, vigyáznak egymásra)

Még csak most kezdünk ismerkedni Tolsztoj munkásságával, ezért az iskolai könyvtár könyveiből készítettem egy kiállítást, amelyet mindig kézbe vehet és elolvashat.

Az író számos művében igyekezett elmesélni a gyerekeknek, hogyan viselkedjenek különböző élethelyzetekben.

3. Új anyaggal való munka.

A videó egy részletének megtekintése után tudsz találd ki annak a történetnek a nevét, amelyet az órán olvasunk.

2. DIA)

Mi a címe annak a darabnak, amellyel ma fogunk dolgozni?(Vedd ki a SHARK dobozból)

Néhány szó a cápáról lesz szó...

Ezek nagyon ősi halak. Áramvonalas testalkatuknak köszönhetően nagyon gyorsan úsznak. A cápa száját több sor éles fog szegélyezi. A cápák gyakran megtámadják az embereket.

3. DIA

A témának megfelelően fogalmazza meg az óra céljait. Ehhez használjon képernyőfelvételt.

1) ismerkedjen meg a munkával _______________________"_______________".

2)ytanulj helyesen, olvass kifejezően ______________________________________ éselemezze azt.

Az óra céljai: ismerkedjen meg a „Cápa” című munkával; megtanulni helyesen és kifejezően olvasni egy művet és elemezni.

A kiosztott feladatok elvégzéséhez utazásra hívlak Afrika partjaira, ahol az L.N. történetében leírt esemény történt. Tolsztoj "cápa".

4. DIA (fekete)

Milyen közlekedést fogunk használni?(Vitorláson.) (A vitorlás hajó vitorlás.)

Ön szerint mikor történtek ezek az események?(Nagyon régen, amikor a hajókat vitorlák irányították a szél segítségével, 17-18 század, Péter én , Catherine II ).

4. Szókincsmunka

Ebben a munkában új szavakkal találkozunk. Magyarázzuk meg e szavak jelentését. Ehhez megkeressük a táblán a szavakat lexikális jelentésükkel.

Szahara - sivatag Afrikában

vitorla - szélfújta vászonlap vagy vastag szövet.

tüzér - tűzoltó

fedélzet - vízszintes átfedés a hajótestben

vászon - sima vászon illpamut anyag

csomagtartó (ebben az összefüggésben) - a fegyver csöve

kanóc - égő zsinór gyújtó töltetekhez

mormolás - elégedetlenség halk hangon kifejezve

5. Elsődleges olvasmány

Nyissa ki a tankönyvet az oldalra.

Kezdjük el olvasni a szöveget.

A tanár addig olvasta fel a szöveget, amíg a „...A cápa egyenesen a fiúkra úszott...” szavakig.

A jól olvasó tanulók tovább olvassák a szöveget.

6. Beszélgetés az olvasottakról

Jogosak voltak-e feltételezéseink?(Gyermekek válaszai).

Mit éreztél, miközben ezt a történetet olvastad?(félelem, kétségbeesés, öröm)

5. DIA

Azt javaslom, hogy pihenjen egy kicsit. Állj fel a helyedről.

7. Fizikai gyakorlat (a tenger hangjára)

Mozgatjuk a kezünket -Mintha a tengerben úsznánk.Egy kettő három négy -Így hát kihajóztunk a partra,A csontok nyújtásához,Kezdjük a kanyarokat -Jobbra, balra, jobbra, balra.Ne felejtsünk el leülni...Egy kettő három négy,Az ötig számolva üljön le az íróasztalához.

6. DIA (fekete)

8. Szelektív olvasás

Elemezzük ezt a munkát a szöveg tartalmára vonatkozó kérdések megválaszolásával.

Mi történt a fiúkkal?(majdnem megette őket egy szörnyű ragadozó - egy cápa)

Keresse meg és olvassa el, hogyan kerültek a fiúk a nyílt tengerre.

Hogyan reagált az öreg tüzér fia és bajtársa mulatságára?(A fiú apja, egy idős tüzér a fedélzeten állva csodálta a fiát. Amikor a fiú kezdett lemaradni, az apa rákiáltott: „Ne add! Húzd fel!”)

Mit jelentenek ezek a szavak?(Ne add fel, próbálj nyerni, előzni).

Elképzelte, milyen baj történhet a fiával?(gyerekek válaszai)

Mikor félt az apa?(Amikor azt kiáltották a fedélzeten: „Cápa”)

Miért lett sápadt és nem mozdult? (nagyon félek a kedvesemtől)

Olvassa el, mit csináltak a tengerészek abban a pillanatban.

Mondhatjuk-e, hogy a tengerészek cselekedete bátor volt?

Miért nem sikerült nekik? (Már közel jártak a célhoz, de már kevés volt az idő)

Srácok, amikor a tengerészek megpróbálták megmenteni a fiúkat, miért állt az öreg tüzér, és nem csinált semmit? (Megbénította a gyerekei, a fia iránti félelem.)

Valójában, ha az ember nagyon fél, az első másodpercekben kábulatba esik, és nem tud semmit tenni, különösen, ha ez a legközelebbi és legkedvesebb személyéről van szó.

Mikor kezdett el színészkedni? Olvassa el ezt az epizódot.

Miért fagyott le mindenki a félelemtől? (Mindenki megijedt, mert megütheti a fiúkat.)

Hogyan viselkedett a tüzér a lövés után? (Az ágyú közelébe esett, és kezével eltakarta az arcát.)

Miért viselkedett így? (A lövése után félve látta, mi volt ott.)

Jellemezzük a fiúk apját, milyen? (Nagyon erős akaratú ember, bátor, találékony, határozott, tapasztalt.)

Miért – tapasztalt? (mert félelme ellenére helyesen és gyorsan célzott)

Mit mondhatsz a fiúkról? (Hanyagul, felelőtlenül jártak el.)

Mi ennek a történetnek az ötlete? (A veszély pillanatában a bátorság és az elszántság ment meg. Amikor a gyerekek a halál küszöbén állnak, az apai érzések mindig segítenek határozott fellépésben, és nem veszítik el az önuralmukat. A rokonok mindig segítségére lesznek. )

Mit tanított nekünk a történetben leírt történet? (Soha ne vesszen el különféle helyzetekben, próbálja megtalálni a megfelelő gyors megoldást, ápolja szeretteit , gondolkozz, mielőtt csinálsz valamit, cselekedj.)

Ki a történet igazi főszereplője? (Régi tüzér)

Akkor miért „Cápának” hívják a történetet? (A cápa az oka annak a helyzetnek, amelyben a tüzér határozottan, hősiesen viselkedett.)

Mi a másik neve ennek a történetnek? ("Az apa cselekedete", "A szeretet diktálta tett.")

9. Reflexió

7. DIA

Leckénk véget ér. Azt javaslom, hogy értékelje saját munkáját. Térjünk vissza az óra elején feltett feladatokhoz. Elértük a céljainkat?

8. DIA

Töltsük ki "A siker létrája" Tegyen egy plusz jelet az alsó lépésre, ha nem tanult semmi újat az óra alatt. Tegyen egy plusz jelet a második lépésre, ha a lecke hasznos és érdekes volt az Ön számára.

Emelje fel a kezét, ha nem tanult semmi újat az órán.

Emelje fel a kezét, ha hasznosnak és érdekesnek találta a leckét.

Köszönöm a munkát.

Ma jól működött...

10. Házi feladat

Val vel. 155 6. sz

A lecke véget ért.

Az órák alatt

Idő szervezése.

Érzelmi hangulat.

Forduljatok egymás felé, mosolyogjatok, kívánjatok sok sikert a leckében. Azt akarom, hogy jó hangulatunk és munkavágyunk az egész óra alatt megmaradjon.

Ma izgalmas tengeri utazásra indulunk. Milyen közlekedési eszközzel juthatunk el oda (gyerekek találgatásai)

Azt javaslom, hogy menjen ezen a gyönyörű vitorláson (csúszdán).

De ahhoz, hogy felszállhass erre a hajóra és ellenőrizd, készen állsz-e az utazásra, egy kis teszten kell átmenned, mint pld/z ellenőrzések:

Emlékezzünk:

Gyerekkoromból milyen íróval találkoztunk az utolsó órán? (portré - bemutató)

Hol született Lev Tolsztoj és hol töltötte gyermekkorát?

Mire emlékszik Lev Tolsztoj az anyjáról?(olvasd fel)

Hány gyerek volt a Tolsztoj családban?(5 gyerek)

Ki volt a gyerekjátékok vezetője?(Nikolaj)

Mit tudtál meg még róla?

Mi volt a kihirdetett titok

fiatalabb Nikolai?(olvas)

Mit lehet mondani a zöld botról?

Hogyan vélekedtek a gyerekek ezekről a titkokról?

(hitt, remegett, fontossággal)

Eredmény: Lev Nikolaevich Tolsztoj felnőtté válása után nem hagyta abba azt a hitet, hogy van igazság, és feltárul az emberek előtt, és az emberek boldogok lesznek, nem lesz gonosz. És Tolsztoj egész életében jót hozott az embereknek.

A leendő író élete végéig emlékezett erre a játékra. Kérésére a park sarkában temették el, ahol gyermekkorában a „zöld botot” kereste.

(fotók megjelenítése - bemutató)

Így Yasnaya Polyanában iskolát hozott létre szegény paraszti gyerekek számára. Ő maga írta nekik az ABC-t és más könyveket. Ezek a könyvek sok történetet, mesét és mesét tartalmaztak. Sok művét már megismerted.

Emlékezz rájuk. Nevezd meg azokat a könyveket, amelyeket már olvastál?(könyvkiállítás - bemutató)

(A gyerekek emlékeznek: „Régi nagyapa és unokája”, „Apa és fiai”, „Tudós fiú”, „Hogyan mesélt egy fiú arról, hogyan ragadta el a vihar az erdőben”, „Cica”, „Filipok”.)

-Nagy… Sikerült az első teszten, és meghívlak a hajóra.

Nézd... a kapitány üdvözli Önt a hajó fedélzetén. Kapsz tőle naplókat (az asztalokon heverve) nézzük, milyen felfedezéseket kell ma tennünk...

Hajónapló

- ismerkedjen meg L. N. Tolsztoj és irodalmi hőseivel;
- megtanulják elemezni cselekedeteiket;
- megtanulják megérteni viselkedésük indítékait és értékelni azokat.
Vigyázzunk, hogy a pálya helyes legyen, és ne tévedjünk el, az egész csapatnak együtt és áttekinthetően kell dolgoznia a teljes útvonalon.

Szóval menjünk...bip...csúszd körbe vitorlázunk a tengeren,nagyon sok a tengerlakó a környéken...Milyen?

(gyerekek válaszai)

Mit tudsz a cápákról (Nastya üzenete)

- A cápa a tenger szörnyű ragadozója. Ezt a szót a tengerészek és a halászok gyűlölettel ejtik ki . RÓL RŐL nagyon ősi hal . Nagyon gyorsan úsznak. A cápák méretükben és megjelenésükben különböznek egymástól. De nem minden cápa ragadozó.Sok cápa bőrét éles tüskékkel rendelkező pikkelyek borítják. Ezért a cápa enyhe érintése is súlyos sebeket okoz. Néha a cápák megtámadhatják az embereket. A cápák leggyakrabban akkor támadják meg az embereket, amikor a tenger vize meleg, 18 év felett 0 .

Mi újat tanultál a cápákról?

Én nagyon szeretem Lev Tolsztoj műveit, szerintem te is. De leginkább az egyik történetére emlékszem, amit ma szeretnék bemutatni nektek. "Cápának" hívják

És lám, közeledünk a kontinens partjaihoz, amit ún

Afrika (dia)

Tanár: - Hosszú volt az utazás a hajókon, több hónapig, a hajón különféle szórakozásokat találtak ki, néha a leghihetetlenebb helyzetekbe kerültek lakóik. Ma egy öreg tüzér történetéből megtudjuk, mi lett belőle. De ahhoz, hogy megértsük történetét, meg kell találnunk néhány olyan szó jelentését, amelyeket nem egészen értünk...

Nézzük meg a jelentésüket.

Keresse meg a szótári szó helyes értelmezését úgy, hogy a két javasolt válasz közül választ.

Csúszik

tüzér -a) katona

b) sportoló

vászon -c) rossz világítás

d) vászonszövet

kanóc –e) gyúlékony zsinór fegyverhez

e) trópusi növény

mormolás -g) halk elégedetlen beszéd

h) komolyzene

törzs -i) megnyúlt orr

j) a fegyver hátsó része (Ennél a szónál fontos kijelenteni, hogy mindkét értelmezés helyes, de csak az első szó „tüzér” készteti a választást)

Nos, most dőljön hátra, és képzelje el, hogy előtted a tenger kiterjedése, egy gyönyörű vitorláson vitorlázsz, és hallgatsz egy hihetetlen történetet, amit egy öreg tüzér mesél...

(hallgatom a tüzér történetét)

Látom, a darab megmozgatott. Nevezd meg a legizgalmasabb pillanatokat! Azonnal forduljunk a szöveghez, olvassuk el ezeket a pontokat, és karikázzuk be oválisan azokat a szavakat, amelyeket a szerző használt érzéseink fokozására

37. o. 1. bekezdés – cápa, szörnyeteg

2. bekezdés - sápadt, nem mozdul

3. bekezdés – átütő csikorgás

4. bekezdés - eltört, megdermedt a félelemtől, zárva

arc a kezekkel

Ki intézkedett először? Találd meg, olvasd el.

Miért nézett a tüzér mozdulatlanul a fiúkra, és nem tett semmit?

Ott volt a fia…………………………………………

Mi késztette a tüzért a mentésre?

Apai érzések

Beszéljük meg a hallott történetet...

Hogyan kerültek a kisfiúk a hajóra?

Gyerekek válaszai

A férfiakat fiatal koruktól kezdve kitartásra és bátorságra nevelték. A történetben erre is van bizonyíték. Hogyan úszták meg? Olvasd el.

+ (szöveg szerint)

Milyen fontos férfias tulajdonságot érint a szerző a műben?

Bátorság

A bátorság, bátorság, kitartás témája közel áll Lev Nikolajevicshez, mert Ő maga szolgált a hadseregben és részt vett a krími háborúban, üteget vezényelt az ostromlott Szevasztopolban, és pontosan ezekkel a tulajdonságokkal különböztette meg másoktól.

És már a katonaság előtt, kisfiúként különféle tudományok érdekelték: történelem, zene, földrajz, rajz, orvostudomány. Egész életében bővítette tudását. Az író nevét az egész világon ismerik. Tehát most már tudsz róla valamit, és sejtheted a portréból.

Próbáljuk meg visszaállítani a történet eseménysorát...

Dolgozz párban (a sorrend visszaállítása)

– Egy hajó Afrika partjainál.

– Vitorlában úszni.

"Úszóverseny a nyílt tengeren"

"Egy tengeri szörny megjelenése."

– Magas hangú csikorgás.

"Lövés".

"Fiúk egy hajón"

Áttekintés... az egyes részek elolvasása és a kérdések megválaszolása; egy kép kiválasztása a tábláról és a kívánt sorrendben csatolása...

(Első rész elolvasása)

U: Hol volt a hajó?

D: A hajó Afrika partjainál volt.

W: Hogyan írja le Tolsztoj az időjárást ezen a napon?

D: Gyönyörű nap volt...

(A második rész elolvasása)

W: Hol építettek fürdőt a tengerészek?

D: Tengerészek, felállítottak egy fürdőházat a vitorlában.

(A harmadik rész elolvasása)

U: Ki volt a tengerészekkel a hajón?

D: Két fiú.

U: Miért döntöttek úgy a gyerekek, hogy a nyílt tengerbe úsznak?

D: Szűk voltak a vitorlában

U: Milyen úszók voltak a gyerekek, és milyen szó mondja ezt? (A gyerekek elolvassák a szöveg egy epizódját)

W: Hogyan reagált az öreg tüzér fia és bajtársa mulatságára?

D: Az öreg tüzér a fedélzeten állt és csodálta a fiát. Amikor a fiú kezdett lemaradni, az apa így kiáltott neki: „Ne add el! tolja magát!"

U: Mit jelent a „ne add oda”? tolja magát!" Hogy kiabálta ezt?

D: Ez azt jelenti, hogy nem adod fel, próbálsz nyerni.

T: Mit fejez ki a tüzér arca?

D: Öröm. Büszke volt a fiára.

(A negyedik rész elolvasása)

T: Milyen szóval kezdi a szerző ezt a részt? Miért?

W: Mit láttak a tengerészek a fedélzetről?

D: A tengerészek láttak egy cápát.

T: Milyen szavakkal nevezi a szerző a cápát? Miért?

D: Tengeri szörnyeteg, mert a cápa ragadozó.

W: Hogyan reagáltak a gyerekek a szavaira?

D: Nem hallották, tovább úsztak, nevettek és még vidámabban és hangosabban kiabáltak.

W: Mihez hasonlítja a szerző a tüzért? Miért használja a szerző ezt az összehasonlítást?

D: Vászonnal, mert a tüzér sápadt lett az ijedtségtől, mint a fehér ruha.

W: Milyen szavak beszélnek az átélt érzéseiről?

D: A tüzér sápadtan, mint a lepedő, mozdulatlanul nézett a gyerekekre.

W: Hogyan döntöttek úgy a tengerészek, hogy segítenek a fiúknak?

D: Leeresztették a csónakot, beugrottak és odaúsztak a fiúkhoz.

T: Keress olyan igéket, amelyek leírják a tengerészek cselekedeteit. Hogyan viselkednek a tengerészek?

D: Leeresztettek, rohantak, rohantak. Gyorsan cselekszenek.

T: Hogyan fogunk olvasni?

D: Gyorsan és izgatottan.

U: Milyen messze van a cápa a fiúktól? Lesz idejük a tengerészeknek megmenteni a srácokat?

D: A cápa már nem volt távolabb, mint 20 lépésre a fiúktól. A tengerészeknek nem lesz idejük megmenteni őket.

(Az ötödik rész olvasása).

U: Hogyan reagáltak a srácok, amikor meglátták a cápát? Mit jelent a "magas csikorgás" kifejezés? Miért használta a szerző ezt a szóösszetételt? Mi a különbség a sikoly és a sikoly szavak között?

U: A SCREECH átható, éles kiáltás. Képzeld, mit éreztek a srácok...

(A hatodik rész olvasása).

W: Hogyan hatott a fiú sikítása az apjára?

D: „Fuss”, „futott”.

W: Hogyan csinált mindent?

D: Mindent gyorsan csinált.

T: Milyen döntést hoz a tüzér?

T: Milyen lesz az olvasási ütem? Milyen érzés?

D: Félelem, kétségbeesés, izgalom érzése. (Epizód olvasása apa cselekedeteiről)

U: Hogyan működik a csapat? Miért fagyott le mindenki a félelemtől?

T: Hogyan viselkedik egy tüzér lövés után? Miért félt mitől?

D: Elesett és a kezével eltakarta az arcát. Attól félt, hogy megölte a fiát.

(Olvassa el a történetet a végéig.)

W: Mitől jött észhez az öreg tüzér? Mit csinált?

D: Hangos, örömteli kiáltás hallatszott minden oldalról. Kinyitotta az arcát, felállt és a tengerre nézett.

W: Hogy érzi magát most?

D: Boldogság, nyugalom érzése.

W: Mi nyugtatta meg?

W: Mit gondol, miért nevezte Lev Tolsztoj a történetét Cápának?

Óra összefoglalója. - 5 perc.

– Melyik karakterrel éreztél együtt a legjobban?

– Mit tanít nekünk L. Tolsztoj ezzel a történettel?(Meg kell becsülnünk a szeretteinket, a gondtalan viselkedés bajhoz vezethet, megmutatkoznak a gyerekekre leselkedő veszélyek.)

Ideje visszatérni szülőföldünkre. Utunk véget ér és az otthonunk előttünk van, otthon pedig meg kell tanulnod újra elmesélni a történetet a tervek szerint...

Nézze meg a naplóit, és mondja meg, hogy ma minden sikerült-e...

Az orosz embereknek ez a hagyománya: minden jó és fényes valóra válik, ha ez a kívánság őszinte Az íróasztalotokon sirályok vannak, amelyekre fel kell írnia legkedvesebb kívánságait a legközelebbi, legkedvesebb embereinek, és elengedjük ezeket a sirályokat a mi hajónkról... Ne feledd, a szerelem mindent legyőz!

Mondd el, tetszett-e az utazásunk...

Hajónapló

Ismerkedjünk meg L. N. Tolsztoj új művével és irodalmi hőseivel!
- megtanuljuk elemezni cselekedeteiket;
- megtanuljuk megérteni viselkedésük indítékait és értékelni azokat.
- Vigyázzunk, hogy a pálya helyes legyen, és ne tévedjünk el, az egész csapatnak együtt és áttekinthetően kell dolgoznia a teljes útvonalon.

Kiegészítő anyagok…

1.- Kinek és hogyan ért véget ez a történet?

1. A gyerekek túlélték. 1. Megöltek egy cápát – egy állatot.

2. Az apa nem veszítette el a fiát. 2. Elgondolkodva jártak el.

3. Cselekményt követett el. 3.Aggasztóvá tették apámat.

4. A gyerekek elveszik ezt a történetet.

lecke az életre.

Tesztellenőrzési munka.
1. A „Cápa” sztori szerzője
a) L. N. Tolsztoj b) E. I. Charushin c) A. S
2. Határozza meg a „Cápa” mű műfaját
a) mese b) vers
b) történet d) mese
3. Tolsztoj Márk első és családneve
a) Alekszej Konstantinovics
b) Alekszej Nyikolajevics
c) Lev Nikolajevics
4. Az öreg tüzér futott:
a) a kabinba b) a fedélzetre c) az ágyúba
5. A hajó a part mellett állt
a) Amerika b) Afrika c) India
6. A „Cápa” sztori főszereplője
a) fiú b) tengerész c) tüzér
7. A munka legintenzívebb pillanatát ún
a) kezdet b) felbontás c) csúcspont

Próbamunka ellenőrzése.

1. dia

2. dia

Oktatás: fejlessze az olvasási technikát, tanítsa meg karakterleírás írását, folytassa a gyerekek megismertetését L. N. műveivel. Tolsztoj. Fejlesztő: fejleszti a műelemzés képességét, az akaratlagos figyelem, a mentális műveletek (elemzés, szintézis) fejlesztését a szereplők jellemzőinek megrajzolásával. Nevelés: a szépirodalmi művek olvasása iránti érdeklődés felkeltése, hősábrázolások összeállításával, bátorság és elszántság nevelése. Felszerelés: földrajzi világtérkép, tárgyi képek hajót ábrázolva, fegyverek.

3. dia

4. dia

Ma az órán tovább tanulmányozzuk a nagy orosz író, L.N. Tolsztoj, ismerkedjünk meg egy nagyon érdekes, izgalmas „Cápa” történettel, amelynek szerzője L.N. Tolsztoj.

5. dia

Házi feladat ellenőrzése. Mielőtt rátérnénk egy új téma tanulmányozására, emlékezzünk néhány tényre L.N. életrajzából. Tolsztoj.

6. dia

Ehhez térjünk vissza L. N. Tolsztoj „Childhood” című történetéhez. Kérem, válaszoljon a következő kérdésekre: Milyen családban nőtt fel L.N. Tolsztoj? Hogyan jelentek meg a „Hangya” testvérek? Olvasd, mi volt a titok? Hogyan jellemzi ez a testvéreket? Mit gondolsz, milyen érzéssel írta a szerző ezt a művet?

7. dia

Most egy olyan csodálatos kontinensről fogok mesélni, mint Afrika. Figyelj. Afrika a második legnagyobb kontinens Eurázsia után. Területe 29,2 millió négyzetkilométer. A világ leghosszabb folyója, a Nílus folyik át Afrikán. Afrikában található a legnagyobb sivatag - a Szahara. Afrika meleg kontinens, a hőmérséklet ott nyáron +20-25 fok, télen pedig magas pozitív hőmérséklet is uralkodik (10-16 fok). Afrikában élnek elefántok, orrszarvúk, zebrák, vízilovak és számos madár, köztük struccok és flamingók. Afrika tengereiben halak, például cápák élnek. Ezek óriási ragadozó halak. Csodálatos szaglásuk van, amelyet táplálékszerzésre használnak, és sok éles, kihajló fogsoruk van.

8. dia

9. dia

Srácok, egy olyan kontinensről beszéltünk, mint Afrika. Most pedig nézzük meg, hogyan írja le Tolsztoj Afrikát „A cápa” című történetében. A történet jobb megértése érdekében ismerkedjünk meg új szavakkal, és tanuljuk meg őket beszédben használni. Ehhez szókincsmunkát végzünk.

10. dia

A fedélzet egy vízszintes padló a hajó testében. A horgony egy fémrúd, amelynek karmai egy lánchoz vannak rögzítve, és az aljára süllyesztve tartják a hajót a helyén. A törzs az ágyú hátsó része, amely a talajon nyugszik.

11. dia

A kanóc egy gyúlékony zsinór töltetek meggyújtására. Tüzér - lőfegyverrel rendelkező katona.

12. dia

Most elolvasom a történetet, figyelj rám, és elmondom, hogy a történet melyik pontján aggódtál a legjobban a fiúkért?

13. dia

Szóval, mikor aggódtál a legjobban a fiúkért? Mikor vetted észre a cápát a fedélzetről? Mikor próbáltak a fiúk elúszni a cápától? Mikor lőtt a tüzér?

14. dia

Gyakoroljuk a nehéz szavak felolvasását a történetből, hogy ne hibázzunk az önálló olvasás során. 1. Csodálatos - csodálatos - csodálatos. Olvadt - olvadt - olvadt. Hallottam - hallottam - hallottam. 2. mind a naplemente lemarad a versenytől

15. dia

Most részenként olvassuk el a történetet, válaszolunk a kérdésekre és írunk leírást az egyik hősről - a tüzérről. Ehhez készítsünk egy táblázatot: Tüzér szemantikai viselkedése Karaktervonások

16. dia

Szóval, olvassa el az 1. részt: Ki a hőse ennek a történetnek? Miért döntöttek úgy a történet hősei, hogy naplemente előtt úsznak? Mit gondol, mit gondol a szerző arról, hogy a fiúk elkezdenek úszni a nyílt tengeren? A kérdés megválaszolásához olvassa el újra a 3. bekezdést. Azt írja, hogy „bármit gondoltak”, mit jelent ez? Miért nem döntöttek, miért nem, inkább úgy döntöttek, hogy megteszik? Így hát a fiúk úszni kezdtek a nyílt tengeren, az öreg tüzér rájuk nézett. Mit gondolsz: hogyan bánt a fiával? Bizonyítsd be szöveggel. Gondolod, hogy ebben a részben Tolsztoj valahogy megmutatja, hogy valami bajt jelez? Olvasd el újra az 1. bekezdést. A szerző mely szavai jelezték előre ezt a pillanatot? A második részt olvasva: Hogyan adja át a szerző a cápa meglepetését, meglepetését, megjelenését? Mit nevez Tolsztoj cápának? Miért?

17. dia

Így a cápa egyenesen a fiúk felé úszott. Milyen lépéseket tettek az emberek a fiúk megmentésére? Mennyire volt hatékony ez a megoldás? Milyen érzéseket érez ebben a pillanatban a tüzér? Mit éreztek a fiúk, amikor meglátták a cápát? Hogyan adja ezt át a szerző? Amint érti, „a visítás ébresztette fel a tüzért, miért használja a szerző ezt a kifejezést? Mit akart a szerző üzenni a „kidobott” szavakkal? A többiek mit csináltak ebben az időben? Hogyan beszél a szerző tétlenségükről?

18. dia

Mit akart a szerző ezekkel a szavakkal megmutatni? Milyen következtetést lehet ebből levonni? Hogyan jellemez ez egy tüzért? Miért mondhatjuk, hogy a tüzér leleményes? A negyedik részt olvasva: Miért esett a tüzér az ágyú közelébe és takarta el az arcát a kezével? Azonnal kiderült, hogy a tüzér segített-e a fiúkon? Az illusztráció elemzése. Most megtanuljuk elemezni a szöveg illusztrációját, és kiemelni benne azt, amit a művész hozta a sajátjával. Óvatosan nézze meg a 129. oldalon található illusztrációt. Ön szerint a történet melyik epizódjához készítette a művész ezt az illusztrációt? Miért döntött így?